在我国自闭症特殊教育问题都有哪些呢？
近几年来，我国因为自闭症确诊的率升高，尽管逐渐高度重视病人在基本上存活、文化教育、诊疗等方面社会福利，基本设立了孤独症儿童一个家庭的确保互联网，可是从目前来讲依旧有进一步的健全室内空间，独立面对孤独症儿童的教学资源和康复治疗网络资源需求量很高，不能满足市场有效要求，主要表现在两方面：一是想要接受孤独症儿童的大学总数不够且发展不均衡；二是特殊教育师资力量还有待全力塑造。
特殊教育从事群体自身总数不够，再加上特殊教育群体受经济发展待遇和劳动强度的多重危害，比其它老师群体更很容易产生倦怠感，人员流动性大。虽然有有责任心的技术专业特殊教育老师，可是总的来说在我国特殊教育的教育质量堪忧。因为孤独症儿童特殊性，家长和老师应当在发展他的语言和社交技能层面给与核对一般小孩更高关心。
有一些特殊教育院校把孤独症儿童和其它阻碍少年儿童放在一起开展大班教案文化教育，并没有好一点的个别化教学适用，就教育来说，孤独症儿童在社交技能等方面课堂教学和训练要求没有得到达到。截止到2022年，在我国特殊教育从业者有且只有5.60数万人，针对孤独症患者的特殊教育从业者越来越少，而孤独症患者总数已超1000万，可以见得技术专业师资力量是十分稀缺。
自2015年逐渐，中国残疾人联合会启动“彩票公益金孤独症儿童恢复人员管理新项目”等。将来政府相关部门和管理依然必须根据财政补贴，帮扶中小型私营特殊教育学校及民俗康复机构的转型与发展，增加特殊教育资金分配，发展壮大特殊教育师资力量特别是自闭症特殊教育师资力量的建立。与此同时，在我国特殊教育层面，孤独症康复专业度也有待提升，一些老师和康复治疗师的师德师风建设亟待加强。
以上是在我国自闭症特殊教育问题，由东方启音网给您梳理。
