生理因素:中枢神经系统受损或失调
遗传因素
生化因素
家庭或社会心理因素
提高语言的认知理解和逻辑表达能力,强化语序训练,培养想象力、思考、解难、推理能力
视听觉反应、视听专注和手眼协调能力
通过感统训练提高大小肌肉控制能力,增加学习动机
通过专注力训练课程,提高专注力持续性、分离性、选择性
社交行为课程:提高互动沟通、情绪表现和
姓名:小强
性别:男
年龄:10岁
临床诊断:阅读型学习障碍
已上课时:40节
常常省略句子中的某一个字或某几个字、任意在句中加字插字、任意将句中的字以其他字替换、将词组的前后字任意颠倒、经常在不适当的地方停顿同时伴有很大声的喘气,因为已经严重影响到他的学习,他无法完成课文的朗读,即使是文章中的3元素短句,他都会在阅读时无法顺利完成。
针对小强的情况,评估老师经过测评后制定出一系列适合小强的训练计划:循序渐进的由词语到到短句再到稍长句最后再到完整的一句话。首先,我们从跟读词语开始,选择固定数量的词语,一个词语一个词语的读;然后,过渡到三字经的朗读;接着到古诗词的朗读;最后阅读文章。在阅读文章时,先将文章中的不同段落的句子划分层次,然后一字一句用手指点读,最后一句一句的朗读。
经过三个月的训练,小强在阅读方面的问题明显减少,任意在句中加字插字;任意将句中的字以其他字替换的习惯已经改正过来。开始能顺利阅读短文,虽然也会偶尔出现困难,但小强的学习成绩已经有了明显的提高,整个人也变得自信开朗起来。
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