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掌握特殊儿童的认知特性，是开展认知训练的主要规定。
感知觉迟钝，感受性慢、范畴狭小、专注力的缺点、欠缺分辨能力、欠缺统整能力、短期记忆拙劣、后设认知与抽象思维能力阻碍等是危害特殊儿童认知发展趋势的缘故，也是特殊儿童认知发展趋势的首要特点。
学龄前特殊儿童认知训练
学前儿童认知能力练习包含：专注力、洞察力、记忆能力、数据认知、图型认知、编码序列认知、半兽人辨别、类似配对八项內容。
认知是根据姿势和语言表达主题活动及个人行为来体现的，认知的外在主要表现务必采用姿势或语言表达输入输出的方式，因此特殊儿童的认知训练绝大多数情况下是根据姿势实际操作来进行的。
认知主题活动最开始的获取是根据感观直觉而取得的，因此丰富多彩孩子的感观是认知主题活动的具体方式。
大家对学前儿童开展认知训练的目的是因为让少年儿童更快的了解全球，得到基本上生存技能，从而更快的融入到社会发展，因此学前儿童的认知训练应紧紧围绕日常生活而进行。
认知训练主题活动的进行要综合性能力总体目标和人生目标一同制订，实际到学龄前特殊儿童的认知训练中，日常的进行內容的有下列几类：
一、效仿与命令
这也是孩子学习的基本，少年儿童的姿势、语言表达、专业技能及其习惯养成、质量等的建立和进步都少不了效仿。
目的：
视觉直觉的发展趋势、专注力的练习、相互配合能力、融洽能力
內容：
粗壮姿势效仿——认知能力效仿——简易实际操作效仿——繁杂实际操作效仿
二、匹配与归类
差别物件的不同之处是学习培训能力的基本，而对孩子开展匹配能力的练习，目的就关键在于提升她们差别物件不同点的能力和对事情开展归类的能力。
目的：
视觉效果鉴别、认知范畴、集中化留意、梳理能力、逻辑思维能力
內容：
万物匹配—物图配对—图图匹配—书面形式广泛
样子归类—颜色分类—尺寸归类
三、区别和较为
少年儿童根据对商品的观查进而开展划分和较为，推动其认知能力、归纳能力和逻辑思维逻辑推理能力的发展趋势，多数前定义的掌握和把握，也为学数学打下基础。
目的：
认知能力、逻辑推理能力、归纳能力
內容：
尺寸、是多少、高低、长度等
四、次序和排序
按照次序来实际操作，或根据实际操作来进行依据某一规范开展的排序主题活动。
目的：
认知能力、区别较为、次序工作中、逻辑推理能力、思维逻辑
內容：
上下左右之序、尺寸高低长度等之排序、事情发展趋势次序之排序等
五、物件和功能
大家第一步要让小孩熟悉的也是小孩常常应用或是常常看到的物件，在搞清楚“是啥”以后，我们要了解“干什么用”“如何使用”，为进一步发展趋势生存技能打下基础。
目的：
物件了解、记忆力重现、工作经验意见反馈
內容：
了解——效仿应用——日常生活运用（衣、食、住、行类物件）
六、物品分类
类型定义是少年儿童逻辑思维能力和归纳能力的充分体现，归类实际操作是少年儿童逻辑思维进步的关键推动方式。尤其要留意的是少年儿童的归类练习需要从少年儿童所熟识的物件逐渐。
目的：
归纳能力、思维逻辑、逻辑推理广泛
內容：
食品行业、服装行业、动物类、日常见类目、代步工具类等
七、取名
开展了解物品名字的练习，有利于她们明白有关物件和操作的名字，并从而为开展表述物件名字的练习奠定基础。
在了解物品名字的练习中，应当最先挑选宝宝了解的物件来逐渐练习。
目的：
姿势与词句了解、语言表达的表述、认知扩展
內容：
普遍物件的指认—名字仿说—取名表述（蔬菜水果、日常用具、小动物、代步工具等）
八、了解颜色
绝大多数情况下少年儿童是根据颜色、样子、尺寸来区别周边的东西的，颜色是三种特性中最非常容易分辨的一种，少年儿童非常容易就能学好运用颜色来对物件开展归类。
通常大家让学龄前的小孩最先了解三原色，其对視覺刺激性抗压强度比较大。在开展颜色认知训练是一般是以匹配分类的方法逐渐的，由于少年儿童的視覺体验和辨别颜色的能力早于听得懂和讲出颜色名字的能力。
目的：
视觉效果灵敏、视觉效果鉴别、定义的了解、再认与转移
內容：
红、黄、蓝、绿、黑、白等
九、了解样子
形状知觉是视觉效果、体觉和触感协作主题活动的結果，在形状知觉层面，特殊儿童的视觉效果工作经验和视觉效果鉴别能力不够是其不可以精确认知样子的重要，在开展样子了解练习时要经过多种多样感观互相配合。
目的：
触感认知、视觉效果鉴别、观查能力、手眼协调
內容：
环形、正方形、三角形等
十、对角色的了解
认识“我”、了解亲人、了解身边的人、认识岗位角色，拓展对角色的了解，掌握生活环境，丰富多彩实践经验。
內容：
了解五官、自身认知、物件隶属、岗位角色与岗位物件的了解
十一、对地址的了解
认识家中、了解院校、了解小区，掌握生活环境，塑造社会发展专业技能。
內容：
我们的家、我们的学校、我的住宅小区
十二、数学课
少年儿童处于思维逻辑和数定义基本产生和發展的阶段。数学思想方法的条理性和丰富性对发展趋势儿童的抽象化思维逻辑具备独特的功效。
目的：
较为、剖析和综合性，抽象化和归纳，分辨和逻辑推理
內容：
口头上数一数、给物说数、按物取数、把握数定义、数的简易计算
总结：
认知训练并不是一个行业的开发设计，并不是一个理念的掌握，认知的学习是一个综合性的学习过程。认知训练并不是一朝一暮的发展趋势，更并不是一招一式的学习培训，特殊儿童的认知学习要长期地坚持不懈。
以善心而育之，以细心而教之，以自信心而伴之，以毅力而陪之，温婉的坚持不懈，小孩可能以发展给与你最热情的收益！
