一般生长发育的少年儿童非常容易模仿，几乎无须耗费气力教。而模仿是孤独症儿童的关键缺点之一，她们的模仿工作能力广泛较弱。大家极少见到孤独症儿童模仿别的儿童玩玩具，或模仿自身的父母做家务活，或在幼稚园做团体游戏时模仿别的孩子的手臂姿势。
对孩子而言，学好模仿至关重要。在孤独症儿童的运用行为分析课程内容中，会先教大运动训练。例如，教孩子模仿跳脚拍巴掌，随后再教小全身肌肉健身运动模仿，然后是牙科模仿，最终是英语口语模仿，孩子最开始沒有模仿专业技能，要他仿说时也不会映衬。这套方式合理，但也花了好多个月時间才做到学好英语口语模仿的环节。
在应用语言表达个人行为方式时，十分重视模仿。但是，也无须直到大运动训练很完全才逐渐开始开展英语口语模仿或仿说。下一章我能再讲仿说实际操作，如今得学的是如何教大运动模仿专业技能。
老师通常用2个方案教刚开始学习的新生：玩具／物件模仿、大运动模仿。外部对语言表达个人行为方式模式的运用行为分析有一个相同的指责，说这二种教学方法教的游戏技能不够，指责只对孩子的语种有兴趣爱好，而儿童具体是利用手机游戏学得每一件事情的，包含语言表达。做为行为分析师，我能毫无疑问地说，并不是全部孩子都喜爱玩具，并不是全部孩子都明白装扮小游戏，或对打游戏有兴趣爱好。我明白在教语言表达专业技能以外，也必须教游戏技能。在各类课堂教学课程内容中，将孩子不太有兴趣的玩具和十分喜欢的加强物创建好关系。
玩具模仿是很新的开始，新生都可以应用，非常容易合拼在“规定”课程内容中。玩具的效果非常大，由于孩子会认为你很好玩儿，而发觉不上她们实际上是在达到目标。
假如孩子有兴趣爱好，可以从宝宝玩具逐渐，槌子和球、陀螺图片、扭簧玩具，都能够。
从少许总体目标逐渐。例如，说“那样做”，并拿出汤勺在水杯里搅拌，輔助他，退出輔助；随后再给标示：“那样做”，装作用汤勺喂一个小孩。这类课堂教学可以协助孩子辨别出汤勺的不一样主要用途。假定你对杯子里的汤勺只设置一个课程目标，孩子最终很有可能就是由于见到杯子和汤勺，听见“做这一”，就拿出汤勺搅拌。
