“配对”训练原是对于孤独症儿童的ABA训练新项目中更为基本的一种，目地则是训练宝宝可以“相互尊重”，认知能力类似物件。因为自己对ABA训练也是刚入过厅，我的宝宝一开始并沒有训练这一新项目。在我从现在起给宝宝填补以前缺少的基本训练的情况下，宝宝进展是飞快的。可是，在实际操作这一工程的情况下，我心血来潮，添加了思维逻辑训练，而且获得成功的协助宝宝创建了一定的思维逻辑关联的认知能力，如今就介绍给大伙儿！
最先简易讲一下“配对”新项目。
提前准备2个相貌类似的iPhone，一个放到桌子上，另一个放在宝宝手上。传出命令“配对”，规定宝宝将手上的iPhone快速与桌子上的水果放到一起。假如宝宝2秒内沒有进行，则应当立即輔助。
当宝宝可以极致进行此项目地情况下，可以将苹果手机拆换为别的实体，例如乐高积木、香蕉苹果、同样的小玩具等。
当宝宝可以极致进行以上工程的情况下，可以加上“影响项”，例如在桌子置放一个苹果，一个桃，宝宝手上一个苹果。影响项可以慢慢增加至3到5个。
宝宝可以进行以上新项目最少25组，可将“配对物”更改成尺寸不一样、色调不一样但实质同样的物件，例如不一样色调同样样式的乐高积木，全是iPhone但一个是大青平果、一个是小红苹果这些。
以上是有关“配对”的详细介绍，针对孤独症儿童来讲，此项训练不用基本，已于进行，而且可以提高宝宝的感知觉工作能力。
在这个基础上，我将实体换为了卡片，而且选择了有一定逻辑联系的內容，开展了对宝宝的思维逻辑训练。
所说“有一定逻辑联系的內容”的卡片，例如“老母鸡”和“生鸡蛋”，“雪糕”和“电冰箱”，“乳牛”和“牛乳”，“玉米”和“爆米花玉米”等。大伙儿一定懂了，这种物件都具有一定的逻辑联系，可是由外收看各有不同。
卡片內容一开始必须宝宝认知能力进行，物件认知能力针对宝宝应当很成功。
命令自然不可以再立即用“配对”，可以同时对宝宝表明。例如“生鸡蛋到底是谁生的？”“雪糕放到哪儿？”“爆米花玉米是啥做的？”这些。而且輔助宝宝开展“配对”。“影响项”还可以立即添加。
举一个实际操作案例：父母和宝宝零距离坐到餐桌两边。桌子置放4张卡片，在其中一张是“生鸡蛋”，放到宝宝眼前，此外三张卡片各自为“老母鸡”和2个不相干“影响项”。传出命令“生鸡蛋到底是谁生的？配对！”孤独症儿童一开始没法创建这类逻辑思维，父母应当立即輔助，并立即给与加强物，提高小孩的记忆力。
这一训练常用的卡片形式多样，非常容易造成孤独症儿童的兴趣爱好。孤独症儿童根据很多该类思维逻辑“配对”的训练，也将渐渐地独立的思考如此“配对”的基本原理所属。下面便是日常的广泛，例如“小蝌蚪是小青蛙生的”这类一开始难以理解的问题，也可以得到解决了！
相信孤独症儿童的工作能力！只需办法恰当，孤独症儿童也可以自身思索，提升自己！
