提高自闭症儿童认知能力的方法

　　人的认知发展决不是孤立的，“大家的心理本质原是搬移在内部结构并变成个性化的功能以及结构形式的人际关系的总数”。而人的发展又具备显著的分阶段、渐变性。因而，在对自闭症少年儿童 的认知发展全过程中，大家既要掌握与之心理状态发展环节相对应的文化教育课程内容的分配〔合乎对应的认知水准和特性〕，更要特别注意帮助她们向更高端发展。　　1、留意品牌形象创设教学情境　　在一切正常少年儿童的发展全过程中，低龄化孩子的教育一直从品牌形象创设教学情境下手的，这也是由少年儿童认知的一般规律性〔由远及近、由表及里、循序渐进、由浅入深〕所确定的。　　因为自闭症少年儿童是“长得慢的宝宝”因此更具备低龄化少年儿童认知的一般特点。依据自闭症少年儿童一般认知全过程中，实际抽象性占上风的特性，在她们各种各样心理状态的有心性〔有意注意、有意记忆力〕都还没充足发展起來，对个人行为的自我调整、自身控制力较弱的情形下，教育科研尽量重视形象化抽象性、栩栩如生挑战性。　　例如大家教自闭症少年儿童了解货车。一般来说，老师便是根据信用卡或是危害资料篇来让他俩了解货车。实际上，这对自闭症少年儿童而言，是起不上了解具体生活中货车与其它机动车的差别的。这是由于，最先，货车的类型许多，主要用途各不相同；次之，外观设计不一样，颜色也很丰富多彩；第三，一般来说，货车的汽车驾驶室是与运载区分离出来的。而那些在培训中由老师或她们看是没法掌握的，这就须要老师或父母带娃在实体前开展解读，并规定她们根据实体观查，开展与汽车、公共汽车、特种车辆、商务汽车、旅行轿车的鉴别。　　2、留意导向性发展　　引导性发展便是要依据自闭症少年儿童的认知规律性，重视对她们转移作用的研发与发展。在导向性发展中，老师和父母最先要考量的是，课程内容、教学计划务必合乎自闭症少年儿童的智商情商和认知特性。次之，务必留意教材的本质思维逻辑，保证循序渐进，由简到繁，由浅入深。第三，务必留意提升自闭症少年儿童的信心。　　例如在现实生活中，大家常常看见一些自闭症少年儿童到院校或去大型商场、商场时，走她们了解的路面时一切各自安好。突然某一天，父母由于粗心大意或是由于市政管理，行驶路面改写，自闭症少年儿童会发生极其的焦虑不安或产生强烈的情感问题。事实上这是由于平常老师和父母在课堂教学中，粗心大意了必不可少的正确引导，造成浙西小孩的转移工作能力无法获得合理的发展。因而，大家课堂教学和总，要告知她们，到同一总体目标，不仅只有一条路，还能够从别的线路绕道，并从而可以正确引导到对其它有关事情发展的认知上。　　3、留意正确引导自闭症少年儿童对实际例子的观查、剖析、思索，提升这些人的抽象化、归纳工作能力　　在一切正常少年儿童的认知发展全过程中，最先根据对对比和序的了解，随后再创建例如数及基本上计算、室内空间、精确测量、室内空间、逻辑关系、健身运动和速率及其对社會的认知这些。　　例如，一个一切正常1岁少年儿童，通过父母的不断告之，了解粘附在墙面上发光的物质称为“灯”，随后父母又告之他，放到桌子上的发光物件称为“小台灯”，在城市道路两边用以夜里灯光的叫“道路路灯”这些，可是，一开始他并搞不懂但凡“灯”同为同一类，她们只是把灯做为一个词来标示。可是由于年纪的提高，她们才開始逐渐了解到类型间的关联。又如白昼黑夜的更替，使它们逐渐了解大白天之后是夜晚那样的循环往复，这就是“序”的基本概念的创建。　　恰好是因为有“序”，才使世间越来越可以预测分析。针对这种，少年儿童们并不了解，可是做为老师和父母，务必根据这一规律性来机构人们的课堂教学。一切正常少年儿童的认知发展是那样，自闭症少年儿童的认知发展一样也是那样。因而，大家需要对于自闭症少年儿童的认知特性，遵循少年儿童认知发展的　　规律性设计制作课程内容，分配教学计划，机构人们的课堂教学。　　4、要十分重视和加强自闭症少年儿童的语言表达发展　　自闭症少年儿童的语言表达大多数为少年儿童最开始的非沟通交流性语言，也称之为以自我为中心语言。以自我为中心语言有三种表达形式：仿说；对白；团体对白。　　格塞尔觉得，2岁前少年儿童智能化有真正事情的心理状态意愿。少年儿童看东西、抓物品，把她们同化作用到已经产生的心理状态布局中，但还不具有把这种标记转换为词的工作能力。大概2岁，少年儿童逐渐能思索，他逐渐用他听见的词来标示周边环境中他有兴趣的事情。而少年儿童这时常用的词通常是十分惊讶的、有误的。这时，少年儿童可以把以往的工作经验和词联络在一起是十分不足的。少年儿童一旦逐渐把行为主体同词联络起來，也就促使了言语的发展。　　事实上，自闭症幼儿语言发展也离不了这一规律性，因而大家需要造成极度的关心。格塞尔在对6～7岁孩童的观查中发觉：少年儿童的以自我为中心语言慢慢向社会认知语言过多。这类社会认知的语言是一种恋爱的语言，是用于推动与别人相互之间沟通交流的。由此可见，少年儿童的社会认知语言是在以自我为中心语言的根基上发展起來的，因而，在自闭症少年儿童的语言表达发展上，大家需要高度重视她们以自我为中心的发展。　　5、要教育引导自闭症少年儿童参与社会实践活动和实践活动　　人的逻辑思维是在社会发展发展全过程中不断地获得发展的。在自闭症孩子的教育恢复流程中，大家坚定理想信念地抵制封建社会式文化教育，倡导敞开式的文化教育恢复。做为老师和父母要主动机构她们参加和参与一些社会认知主题活动好社区实践活动，这不但有益于她们社会发展适应力的提升，与此同时也有助于她们发展他们的认知水准。　　总而言之，大家需要高度重视自闭症少年儿童认知工作能力的开发设计，留意自闭症少年儿童德智体美劳各领域的全方位发展好社会发展适应力的提升。