第一，用不一样方法向孩子提出问题，先练习孩子对难题做出回应。比如:父母拿着饼干问孩子“要什么”，有回复工作能力的孩子会回应“饼干”，父母立即把饼干给孩子。固定不动一种提问方式孩子可以回应后，再广泛别的提问方式。拥有积极回复工作能力就能够专家教授积极表达了。
第二，当孩子见到想要的东西时，可以积极表达要求。
比如:在孩子见到饼干想要或是去拿时，父母用搭话的方法，“我想......”，等候孩子搭话“饼干”(假如孩子不容易接，立即语言表达协助孩子说饼干)，一旦孩子讲了饼干，立刻把饼干奖赏给孩子。慢慢消散父母的帮助方法，直至孩子见到想要的饼干积极说“要饼干或是我想饼干”，并慢慢拓展孩子更多的是积极表达具体内容。
第三，当孩子看不见想要的东西时，可以积极表达必须。
比如:开始时，大家会使孩子看到自己想要的饼干，并迅速把饼干放入密封性的盒子里，等候孩子积极说“我想饼干”，很多训练后，慢慢消散成年人的协助，孩子就逐渐学好积极表达出自已必须的东西了。
第四，教孩子应用“不、不必”表达回绝也很重要。
当孩子可以积极表达出自身想要的东西时，教孩子应用“不”表达回绝都是很重要的。比如:在我们给孩子不喜欢的东西时，孩子可用“不”表达，会减少孩子发生情绪问题的几率。
语言康复训练的错误观念有什么？
1）忽略语言表达的专用工具功效
2）太过注重单音的音高
3）只重视练习的结论
给家长的建议
想要更强的协助孩子表达，除了言语的培训外，还能够协助孩子应用更多的是别的表达方法，在这一过程中，重要的是协助孩子把握与别人相处的方式 与方法，语言表达不是唯一的交流与沟通的专用工具。
