第一，用不一样方法向孩子提出问题，先练习孩子对问题做出回应。例如:父母拿着饼干问孩子“要什么”，有回复工作能力的孩子会回应“饼干”，父母立即把饼干给孩子。固定不动一种提问方式孩子可以回应后，再广泛别的提问方式。拥有积极回复工作能力就可以专家教授积极表达了。
第二，当孩子见到想要的东西时，可以积极表达要求。
例如:在孩子见到饼干想要或是去拿时，父母用搭话的方法，“我想......”，等候孩子接话“饼干”(假如孩子不容易接，立即语言表达輔助孩子说饼干)，一旦孩子讲了饼干，立刻把饼干奖赏给孩子。慢慢消散父母的协助方法，直到孩子见到想要的饼干积极说“要饼干或是我想饼干”，并慢慢拓展孩子大量的积极表达內容。
第三，当孩子看不见想要的东西时，可以积极表达必须。
例如:逐渐时，大家会让孩子见到自身想要的饼干，并迅速把饼干放入密封性的小盒子里，等候孩子积极说“我想饼干”，很多训练后，慢慢消散成年人的輔助，孩子就逐渐学好积极表达出自已必须的东西了。
第四，教會孩子应用“不、不必”表达回绝也很重要。
当孩子可以积极表达出自身想要的东西时，教會孩子应用“不”表达回绝也是很重要的。例如:在我们给孩子不太喜欢的东西时，孩子能用“不”表达，会减少孩子发生心态问题的几率。
语言康复训练的错误观念有什么？
1）忽略语言表达的专用工具功效
2）太过注重单音的音高
3）只重视锻炼的結果
给父母的提议
想要更强的协助孩子表达，除开语言表达的练习外，还能够协助孩子应用大量的别的表达方法，在这个环节中，关键的是协助孩子把握与别人相处的方式 与方法，语言表达并不是唯一的有效的沟通的专用工具。
