孩子的英语口语发展是有一定次序规律性的，不管一般孩子、自闭症及生长迟缓孩子，一般全是照此发展趋势，相比来讲，自闭症孩子因为思维进步的落伍，发展趋势阶段一般会延迟好多个月或两年，有一些自闭症孩子还会发生长期性滞留在某一英语口语阶段，进度艰难的状况。因而，掌握孩子所在的英语口语阶段，进而开展适度的干涉引导练习，可以有效提升孩子的口语能力。
这么文中将按孩子英语口语发展趋势阶段次序，各自开展详细介绍，并应对各阶段，给予相对应的训练法。
少年儿童英语口语发展趋势的阶段次序
一、无语言阶段
特征：不容易模仿响声，但可模仿成年人脸部姿势，如：吐舌头、张嘴巴、扮鬼脸等。
训练法：
最先要检查孩子的构音障碍人体器官生长发育是否正常，在清除这一缘故后，可在下列几层面下手：
1.面对面交流，提升语言刺激性
爸爸妈妈假如是手机族和孩子面对面交流机遇少、或者老年人养育，对孩子并没有非常的沟通交流，都会让孩子的语言发展趋势产生影响。如同“狼孩”，并没有人们语言自然环境的，怎么可能学会说话？因此，家庭氛围中，和孩子要面对面交流，提升语言刺激性。
2.提升孩子的认识了解
许多家长只关注孩子会不会说，却常常忽视是不是听得懂，假如孩子仅仅仿说，并没有理解意思，语言也就失去实际意义。因此，家长要加强孩子的认识了解，才可以提高婴儿的语言表述。
有关认知能力了解，好文章推荐：宝宝不懂命令，怎样引导讲话？(附实例)
3.错过了关键期、语言仍可开发设计
一般孩子的语言关键期是三岁前，6岁后若孩子还是不张口，开发设计引导可能难以，可是，不管5岁依然是50岁都是有很有可能学好一门外国语，仅仅年龄越大学习培训难度系数也更高，因此，语言引导要尽快！
二、仿说阶段
特征：从模仿响声，到模仿一个字—叠字—英语单词，慢慢提升。
训练法：
1.提升模仿力
我们学习语言语全是根据后天性模仿，因而孩子是不是具备模仿力，是学好语言表述的重要。一般孩子根据家长的简易示范性，可能就会把握，而自闭症孩子，由于与生俱来模仿水平较差，因此，了解下去便会比较艰难。
有关自闭症如何开始模仿，文章推荐：自闭症孩子，如何开始模仿姿势？
2.引导孩子音标发音
练习孩子音标发音，一般先从元音音标逐渐，随后才算是元音辅音。家长可融合孩子状况，找到孩子能够发出声响的字，如：宝宝能发出bABA音时，就能够引导他讲出趴、拔、相近的发音，并搭配相对应姿势，引导孩子音标发音并了解。
有关引导孩子音标发音，文章推荐：90%家长都不知道的，教宝宝说话方法（附：实际中国汉字说话方法）
3.及时模仿
随时及时模仿，家长要了解孩子的英语口语发展趋势阶段，进而来推动口语能力发展趋势，在日常日常生活，将练习融入生活。
举例说明：
如见到小猫咪，家长能够模仿小猫的声音，传出“喵咪”的响声，引导孩子一起模仿，并发音。
三、专有名词取名阶段
特征：伴随着孩子的生长发展，从咿呀咿呀发音到发展趋势为语言，一般孩子张口都是以专有名词逐渐，如：父亲、母亲等
训练法：
1.鉴别角色
让孩子根据脸孔来分辨角色，并能喊出叫法，与此同时，当做人面部作出一些情绪表达时，引导孩子开展互动交流意见反馈。
2.识别颜色 样子 物件
这一阶段，孩子归属于信息存储阶段，其实就是根据专有名词的取名，来熟记各种各样信息内容，家长可根据一些图片或实体，来指认给孩子，如色调、样子，物件等，并逐步增加对物体的认知能力，日常生活随时开展指认，直至对事情能精确取名，如，见到苹果可讲出：苹果公司。
3.家长表述精确
许多孩子在初学说话的时候，家长都是会示范性一些词语，如：小车、饭饭、吃点等，家长示范性时应恰当表述，进而降低孩子熟记后，再开展名字变换。如早已熟记的词语，家长要慢慢标准表述，如：词语转专有名词，小车—车辆。
四、形容词应用阶段
特征：这时英语的语法尚未完善，这时候的语言，并没有谓语，基本都是短句子或电文句。
训练法：
1.语言扩展
一般孩子的口语表达能力，落后于语言逻辑思维能力，因此，有时候孩子没法详细说一句话，或表述一件事，这时候，就需要做语言拓展培训。
2.专有名词 形容词扩展
孩子储存了一定专有名词，但还不可以轻松的表述，家长在练习引导的情况下，最好是情景化，更有利于孩子了解。如：吃饭的时候，说用餐，添加“吃”这一形容词，且不说饭饭。当孩子能讲出一个字时，家长要把字扩展为词，再扩展为句。
如：饭—用餐；肉—吃荤；水—饮水；车—手推车
五、添加谓语阶段
特征：常常用自己的呢称替代"我”，如“孩子吃饭"，呢称与“我”混合使用后，慢慢用“我”做为谓语替代呢称，这个过程，也意味着自我认同基本创建。
训练法：
1.扩展谓语语句
同上的办法一样，要融进情景，并添加谓语 介词扩展。
举例说明：
宝宝饼干—我想吃蛋糕；出来—我要出去玩；吃薯片—我想吃薯片
2.短句子扩展
将随意短句子健全为全句：妈妈抱—妈妈抱抱我；洗手消毒一小宝宝在洗手消毒；小猫咪—小猫在用餐
六、疑问句阶段
特征：这期间喜爱提问，问是啥？意味着孩子已经有初中级抽象化水平，问为什么？意味着孩子有一定的逻辑判断实力。
训练法：
1.疑问句练习
同一个难题，可转换不一样方式问答。随时随地提出问题，多种多样提出问题，防止呆板，在日常生活中融进课堂教学。
5W H依据少年儿童水平随便转换， 即：who(谁)、what（哪些）where(什么时候)，when(何处)，why(为何)，how(如何)
举例说明：洗手消毒
这个是什么？这是谁的手？为何洗手消毒？手怎么了？去哪里洗手消毒？这些开展疑问句拓展培训。
2.判断句练习
根据练习，慢慢评定自己的能力，对分辨词：能，会，能够等的认知能力了解。
物件分辨：
家长拿着香蕉苹果，问孩子：这也是苹果吗?孩子答:并不是；家长问:这个是什么?孩子答:这也是香蕉苹果。
水平分辨：
家长指向保温水杯问：你可以扭开吗？不管是不是回应恰当，都需要让孩子自身开展实际操作试着，当孩子扭开时，家长示范性说：我可以扭开，孩子根据仿说并融合刚刚的个人行为，加重了解。
七、修饰词阶段
特征：慢慢学好应用修饰词，如：许多，很大、大球、圆球等，慢慢表述心理状态语汇，如我非常高兴，母亲难过。
训练法：
1.扩展修饰词
根据扩展词句，让孩子了解修饰词的正确使用，并能适当的叙述。
举例说明：家长拿着苹果公司，问孩子：这个苹果是怎么样的？
家长可以先示范性并且用手提示环形说：圆溜溜苹果公司，或鲜红色的圆溜溜苹果公司。
孩子吃一口后说：鲜红色的圆溜溜苹果公司，吃一口，酸酸甜甜的。
2.记忆力叙述
家长可通过图片或依据时下场景，引导孩子开展叙述。日常生活随时随地用上边提及的5W H提问，孩子在叙述时添加修饰词。
举例说明：大家去哪里玩？生态公园在哪儿？公园里有什么样的树？有什么样的花？天上是什么颜色的？鸟儿在哪儿飞？这些。
八、会话阶段
特征：会话从1来回到多回合，一般会话来回数与孩子年纪趋同化。如3岁孩子，一般能够进行最少3来回会话。
训练法：
1.会话练习
你叫什么？你今年几岁了？你在干嘛呢？
针对这种来回式讯问，两位家长可以先开展会话示范性，一般孩子通常通过家长的示范性，迅速就可恰当回应，
但生长迟缓、自闭症孩子，经常会不理解，并会有反复难题的状况。
如家长问：你在干嘛呢？ 宝答：你在干嘛呢？问：叫大姐， 宝答：叫大姐，
假如孩子发生这种难题，对讯问一直反复，强烈推荐文章阅读孩子说话晚，一直自说自话，该怎么办？
2.带话练习
带话牵涉到最少三个人，那样在做这一练习时，早期孩子要了解“你”“我”“他”才可以开展，因此，最少必须两位家长的相互配合。
父亲发命令：小宝宝，你让妈妈把苹果公司拿给我，看孩子的反映，如能恰当描述给与激励，如不可以，家长要在孩子没张口前，开展示范性，蹲下去和孩子眼光对望，立即示范性说：母亲，你将苹果公司交给父亲。
九、修辞方法阶段
特征：根据引导，孩子能把形容、拟人化、四字成语在语言表述时准确应用。
训练法：
1.类似修辞方法，数次示范性
针对修辞方法及修饰词的表述，家长先示范性，孩子最开始一般并不理解实际词义，但经过一个修辞方法反复多次示范性，引导孩子的认识了解。
举例说明：长裙像花一样；菌类像小伞一样；月亮像生日蛋糕一样；
2.修辞方法简单易懂
一般一个修辞方法，举例说明3-5个实例，孩子了解并能恰当表述，即根据。这时候的形容，一定要简易，形容物件和实体贴近，与此同时，好几个形容反复举例说明，让孩子提升对修辞方法的了解，然后依据孩子的了解程度上，开展大量拓展培训。
十、逻辑顺序阶段
特征：语言表述已具有一定思维能力，根据练习，让孩子了解事物的发展标准，以“由于”“因此”练习为例子：
训练法：
1.照片、情景引导
家长能够取出一些图片，或在日常日常生活提问问题，根据引导孩子回应，了解逻辑关系。
举例说明：家长边问题边指向照片回应：为何要洗手消毒？由于手脏了，因此要洗手消毒。
2.类似难题，数次示范性
为了能提升孩子的了解，以逻辑关系为例子，能够与此同时明确提出好几个难题，都用逻辑关系来回应，进而提升孩子了解。
举例说明：为什么喝水？由于渴了，因此要喝水
为何吹空调？由于天热了，因此要吹空调
为何打扫？由于地脏了，因此要打扫，这些。
针对“由于”“因此”这种抽象化语汇，家长无需要太多表述，只需示范性在对应情景，让孩子依此表述就可以。根据这种办法，还能够练习：假如，不；即然，那样；等相似词句关联，慢慢扩展孩子的语言思维逻辑。
以上是对孩子英语口语发展趋势阶段，训练法的系统总结，最终，为每一位能把该文阅读文章到这儿的家长关注点赞，坚信坚持不懈，终究会花盛开！
